Υπάρχει μια εντελώς λανθασμένη σύσταση που δίνεται στα περισσότερα παιδιά. Και, όταν τα παιδιά μας έχουν καλές βαθμολογίες, αυτό που κάνουμε είναι δώστε τους πράγματαΌ,τι θέλουν. Κάτι που όχι μόνο τους βλάπτει αλλά αλλάζει και τη στάση τους απέναντι στις σπουδές τους. Τα παιδιά πρέπει να είναι παρακινημένοςΚαι αυτός δεν είναι ο καλύτερος τρόπος.
Όταν ένα παιδί παίρνει καλές βαθμολογίες ή περνάει μια εξέταση, το καλύτερο είναι να μην του δοθούν πράγματα. Ακριβώς το αντίθετο. Πρέπει να τους κάνουμε να καταλάβουν ότι οι εξετάσεις είναι μικρά χειριστήρια για να επαληθεύσουμε ότι έχουν γνώσης ότι θέλουν να διδαχθούν. Δεν πρέπει να μελετούν για να αποκτήσουν χαρίσματα, αλλά για να μαθαίνω και εκπαιδεύομαι για το μέλλον. Ναι, φαίνεται ότι το κάναμε λάθος όλα αυτά τα χρόνια.
Ο στόχος που πρέπει να επιδιώξουμε με τα παιδιά μας είναι, στην αρχή, πολύ απλός: να τα καταλάβουμε το καθήκον σας είναι να σπουδάσετε...και στη συνέχεια να βρουν εκπαίδευση και μια εργασία που τους αρέσει. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούν να χτίσουν ένα μέλλον για τον εαυτό τους και να επιτύχουν τους στόχους τους. προτεινόμενοι στόχοιΚαι αν σπουδάζουν μόνο για να αποκτήσουν πράγματα, είναι σαφές ότι δεν θα συνεχίσουν να το κάνουν όταν δεν μπορούν να τα αποκτήσουν.
Με λίγα λόγια, εάν θέλετε πραγματικά να παρακινήσετε τα παιδιά να σπουδάσουν, μην τους υποσχεθείτε δώρα ή νέα πράγματα, αλλά θα είναι απαραίτητο να τους κάνετε να καταλάβουν ότι, όταν έχουν αποκτήσει καλές βαθμολογίες, θα έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν πρόσβαση στο θέσεις εργασίας που τους αρέσει πολύ, εκτός από το να αισθάνεσαι ικανοποιημένος σε αυτά. Κάτι που θα τους αρέσει πολύ. Τουλάχιστον στο μέλλον.
Τι είναι στην πραγματικότητα το κίνητρο στα παιδιά;
La κίνητρο Είναι η εσωτερική δύναμη που ωθεί τα παιδιά να ενεργούν, να μαθαίνουν ή να αγωνίζονται. Μπορεί να προέρχεται από έξω ή από μέσα, και η κατανόηση αυτής της διαφοράς βοηθά στην αποφυγή της εξάρτησης από τους άλλους. υλικά βραβεία ούτε των ποινών.
- εξωτερικό κίνητροΤο παιδί κάνει κάτι για να λάβει μια εξωτερική ανταμοιβή ή να αποφύγει την τιμωρία. Για παράδειγμα, διαβάζει μόνο για να πάρει ένα δώρο ή για να κρατήσει το τάμπλετ του.
- Εγγενή κίνητροΤο παιδί ενεργεί επειδή νιώθει περιέργειαΕίτε απολαμβάνετε την πρόκληση είτε θέλετε να βελτιώσετε τον εαυτό σας, η ανταμοιβή βρίσκεται στο... προσωπική ικανοποίησηόχι σε αυτό που θα λάβεις αργότερα.
Το εξωτερικό κίνητρο μπορεί να λειτουργήσει βραχυπρόθεσμα, αλλά δεν διδάσκει στο παιδί να απολαύστε τη διαδικασία ούτε να επιμένεις όταν κάτι γίνεται περίπλοκο. Από την άλλη πλευρά, όταν ένα παιδί νιώθει ευχαρίστηση στη μάθηση, ο εγκέφαλός του απελευθερώνει ντοπαμίνης, ο νευροδιαβιβαστής του κινήτρου, και αυτό ενισχύει την επιθυμία τους να συνεχίσουν να μαθαίνουν χωρίς την ανάγκη για συνεχείς ανταμοιβές.
Γιατί οι συνεχείς ανταμοιβές και τιμωρίες δεν λειτουργούν
Για πολύ καιρό, πιστευόταν ότι η επιβράβευση ή η τιμωρία ήταν ο πιο αποτελεσματικός τρόπος εκπαίδευσης. Ωστόσο, η συστηματική χρήση ανταμοιβών και τιμωριών δημιουργεί ένα εξωτερική εξάρτηση πολύ επικίνδυνο:
- Τα βραβεία διδάσκουν ότι μόνο ό,τι αξίζει αξίζει. προσπαθώ αν υπάρχει κάτι σε αντάλλαγμα.
- Οι τιμωρίες συχνά δημιουργούν φόβος, απογοήτευση και συναισθηματική απόσταση από τους ενήλικες.
- Το παιδί σταματά να παίζει επειδή προσωπική επιθυμία και καταλήγει να το κάνει από υποχρέωση ή φόβο.
Όταν ο κανόνας στο σπίτι είναι: «αν δεν υπάρχει ανταμοιβή, δεν θα κάνω τίποτα», τα παιδιά μπορούν ακόμη και να καταλήξουν εκβιασμός σε ενήλικες. Εμφανίζονται φράσεις όπως «και τι θα μου δώσεις σε αντάλλαγμα;». Σε αυτές τις περιπτώσεις, δεν καλλιεργούμε πλέον την ευθύνη, αλλά μια συνεχή ανταλλαγή χαρών που τους εμποδίζει να κατανοήσουν ότι ορισμένες εργασίες είναι απλώς δικές τους. πρέπει.
Φυσικές, λογικές συνέπειες και μη υλικές ενισχύσεις
Το να εκπαιδεύεις τα παιδιά χωρίς υλικές ανταμοιβές ή τιμωρίες δεν σημαίνει ότι τα αφήνεις να κάνουν ό,τι θέλουν. Υπάρχουν ακόμα όρια. απαραίτητοΑλλά μπορούμε να αντικαταστήσουμε τον εξωτερικό έλεγχο με... εσωτερική ευθύνη χρησιμοποιώντας άλλους πόρους:
- Φυσικές συνέπειεςΑυτές είναι ενέργειες που συμβαίνουν φυσικά, χωρίς την παρέμβαση ενηλίκων. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί δεν φορέσει το μπουφάν του, θα κρυώσει. Αν αφήσει το παιχνίδι του στην αυλή, μπορεί να βραχεί και να σπάσει. Το παιδί μαθαίνει να συνδέει τα δράση με το τι θα συμβεί στη συνέχεια.
- Λογικές συνέπειεςΟ ενήλικας αποφασίζει τις τιμωρίες, αλλά αυτές σχετίζονται άμεσα με τη συμπεριφορά. Για παράδειγμα, «αν χύσατε νερό, πρέπει να το καθαρίσετε» ή «αν δεν καθαρίσετε το πιάτο σας, θα είναι βρώμικο για δείπνο». Αυτές δεν είναι αυθαίρετες τιμωρίες, αλλά επισκευές συναφής.
- Μη υλικές ανταμοιβέςΑυτά θα μπορούσαν να είναι μια βόλτα στο πάρκο, η επιλογή μιας οικογενειακής δραστηριότητας για την ημέρα ή η απόλαυση κάποιου ξεχωριστού χρόνου μαζί. Δεν αποτελούν προϋπόθεση για την ανάληψη δράσης, αλλά μάλλον αναγνώριση από περιστασιακή έως συνεχή προσπάθεια.
Αυτή η προσέγγιση βοηθά το παιδί να καταλάβει ότι οι πράξεις του έχουν συνέπειες. πραγματικό αντίκτυπο και ότι η κύρια ικανοποίηση προέρχεται από το να κάνεις τα πράγματα καλά, όχι από την απόκτηση αντικειμένων.
Πώς να μιλήσετε, να διορθώσετε και να στηρίξετε χωρίς εκβιασμό
Ο τρόπος που μιλάμε στα παιδιά επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξή τους. εκτίμηση και στο κίνητρό τους. Οι ταμπέλες, ακόμη και οι φαινομενικά θετικές, μπορούν να κάνουν μεγάλη ζημιά.
- Αποφύγετε φράσεις όπως «είστε» ασαφής«ή «είσαι κακός»: το παιδί καταλήγει να πιστεύει ότι η ταυτότητά του είναι έτσι και ότι δεν μπορεί να αλλάξει.
- Ούτε είναι χρήσιμο να επιμένουν στο «είσαι πολύ έξυπνος» ως εξήγηση για όλα τα επιτεύγματά τους. Όταν αντιμετωπίζουν μια δύσκολη πρόκληση, μπορούν αποφύγετε να προσπαθήσετε από φόβο μήπως δεν φανεί πλέον έξυπνος.
Είναι προτιμότερο να εστιάζουμε τα μηνύματα στο προσπάθεια και στις στρατηγικές που έχει χρησιμοποιήσει: «έχεις αφιερώσει χρόνο», «έχεις οργανωθεί καλά», «παρόλο που ήταν δύσκολο, συνέχισες να προσπαθείς». Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί καταλαβαίνει ότι αυτό που είναι σημαντικό είναι αυτό που πρινόχι αυτό που «έρχεται από το εργοστάσιο» και το οποίο μπορεί πάντα να βελτιωθεί.
Κλειδιά για την ενίσχυση του εσωτερικού κινήτρου στο σπίτι
Αν θέλουμε τα παιδιά μας να σπουδάζουν και να συνεργάζονται χωρίς υλικές ανταμοιβές, πρέπει να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον που να τους αφυπνίζει. τόκος και τη συμμετοχή τους. Μερικές πρακτικές ιδέες είναι:
- Σύνδεση πριν από τη διόρθωσηΠριν το επιπλήξετε, αναρωτηθείτε τι χρειάζεται το παιδί και τι κρύβεται πίσω από τη συμπεριφορά του. Συχνά, η «κακή συμπεριφορά» είναι ένας τρόπος να ζητήσετε κάτι. προσοχή ή βοήθεια.
- Σαφή και εξηγημένα όριαΑντί για «επειδή το λέω εγώ», προτείνετε απλούς λόγους που έχουν νόημα Για αυτόν. Η κατανόηση του γιατί διευκολύνει τη συνεργασία.
- Αυτονομία μέσω μικρών αποφάσεωνΑφήστε τα να επιλέξουν ανάμεσα σε δύο έγκυρες επιλογές (ποια εργασία να κάνουν πρώτα, πού να μελετήσουν, με ποια υλικά) ώστε να νιώσουν ικανός και υπεύθυνος.
- Ενισχύει τη διαδικασία, όχι μόνο τον βαθμό.Δώστε αξία στη συνέπεια, την οργάνωση και τη βελτίωση, ακόμα κι αν το αποτέλεσμα δεν είναι τέλειο. Το βασικό μήνυμα είναι: «Αυτό που έχει μεγαλύτερη σημασία είναι να...» προσπαθείς και προχωράς παρακάτω.
- Δώστε το παράδειγμα αυτοελέγχουΤα παιδιά μαθαίνουν περισσότερα από αυτά που βλέπουν παρά από αυτά που ακούν. Αν διαχειρίζεστε τα συναισθήματά σας χωρίς να φωνάζετε, μαθαίνουν. αυτορρύθμιση.
- Παρουσία και άνευ όρων αγάπηΗ στοργή δεν πρέπει να εξαρτάται από βαθμούς ή συμπεριφορά. amado Είναι πάντα η βάση για να θέλουν να βελτιωθούν.
Σχεδιάστε ρεαλιστικούς στόχους και εξασκήστε τη θέληση
Το κίνητρο εξαρτάται επίσης από το τι... στόχους που προτείνουμε στα παιδιά. Αν είναι αδύνατον, η συνήθης αντίδραση θα είναι η αποθάρρυνση. Είναι θεμελιώδες:
- Προσαρμόστε τους στόχους ανάλογα με τρέχουσες δυνατότητες του παιδιού
- Χωρίστε τις μεγάλες εργασίες σε μικρά βήματα, ώστε να μπορείτε να βιώσετε την ικανοποίηση από την επίτευξη πολλές φορές.
- Αυξήστε σταδιακά τη δυσκολία, καθώς αποδεικνύουν ότι μπορούν να αντιμετωπίσουν κάθε πρόκληση.
Επιπλέον, είναι σημαντικό να εκπαιδεύσετε τον/την δύναμη της θέλησηςδιδάσκοντάς τους να αναβάλλουν την ικανοποίηση, να δίνουν προτεραιότητα στο καθήκον έναντι της ευχαρίστησης, να σχεδιάζουν εκ των προτέρων, να ανέχονται τα λάθη και να κατανοούν ότι το να κάνουν λάθη είναι ένα φυσικό μέρος της ζωής. μάθησηΜε αυτόν τον τρόπο, θα είναι καλύτερα προετοιμασμένοι να σπουδάσουν και να εργαστούν σκληρά όταν δεν υπάρχουν πλέον εξωτερικές ανταμοιβές.
Κάντε το παιχνίδι και την περιέργεια τους καλύτερους συμμάχους σας
Δεν περιστρέφονται όλα τα κίνητρα γύρω από τους βαθμούς. Πολλά παιδιά παρακινούνται περισσότερο από... περιέργεια Επομένως, είναι παθιασμένοι με ό,τι εμφανίζεται στο σχολικό βιβλίο. Η παρατήρηση όσων τους ενδιαφέρουν (έντομα, κτίρια, ιστορίες, αθλήματα) και η σύνδεση αυτών των ενδιαφερόντων με τις σπουδές τους καθιστά την εργασία για το σπίτι κάτι το ιδιαίτερο. σημαντικός για αυτούς.
Τα παιχνίδια είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για να κάνουν τη μάθηση λιγότερο αγγαρεία. Παιχνίδια ερωτήσεων και απαντήσεων, δραστηριότητες κίνησης (άλμα, αναπήδηση μπάλας κατά την επανάληψη περιεχομένου) ή προκλήσεις τύπου αποστολής μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να κάνουν τις εργασίες να μοιάζουν με μια διασκεδαστική δραστηριότητα. διασκεδαστική πρόκληση και όχι ως τιμωρία.
Η εκπαίδευση χωρίς συνεχείς υλικές ανταμοιβές ή σκληρές τιμωρίες αντιπροσωπεύει μια αλλαγή προοπτικής: μεταβαίνουμε από την αναζήτηση άμεσης υπακοής στην οικοδόμηση υπευθυνότητα, περιέργεια και αγάπη για τη μάθησηΤα παιδιά ανακαλύπτουν ότι είναι καθήκον τους να μελετούν και να προσπαθούν να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και μια μέρα να αποκτήσουν πρόσβαση σε δουλειές που τους ενθουσιάζουνόχι για να γεμίσουν ένα ράφι με δώρα· αυτή η αλλαγή εστίασης τροφοδοτεί το εσωτερικό τους κίνητρο και τους προετοιμάζει πολύ καλύτερα για το μέλλον.