La δυσλεξία Έχει γίνει μια λίγο πολύ σοβαρή μαθησιακή δυσκολία που εμποδίζει εκατοντάδες παιδιά να μελετήσουν σωστά. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αυτό μεταφράζεται σε προβλήματα ανάγνωσηςειδικά όταν πρόκειται για την ακριβή και άπταιστη αναγνώριση λέξεων. Αν και αυτό δεν είναι όλο, καθώς υπάρχουν και δυσκολίες στην ανίχνευση λέξεις με έμφαση, να κατανοήσουν τι διαβάζεται και να αυτοματοποιήσουν βασικές δεξιότητες όπως η ορθογραφία και η γραφή.
Σύμφωνα με το Πανεπιστήμιο της Γρανάδας, τα παιδιά με δυσλεξία πρέπει να λαμβάνουν δραστηριότητες της προφορικής έκφρασης και της ανάγνωσης για να είναι σε θέση να διαφοροποιούν τους τόνους, τις προφορές και τον τόνο. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι έχουν προβλήματα με αναγνωρίζω λέξεις να γράφετε σωστά, χωρίς ορθογραφικά λάθη, και να αποκωδικοποιείτε το λεξιλόγιο. Γνωρίζετε ήδη τις συνέπειες: αν δεν εντοπιστεί έγκαιρα, το ακαδημαϊκή απόδοση Μπορεί να μειωθεί σημαντικά και, επιπλέον, μπορεί να εμφανιστούν συναισθηματικά προβλήματα όπως χαμηλή αυτοεκτίμηση, άγχος ή απόρριψη του σχολείου.
Τι είναι η δυσλεξία και γιατί δεν είναι ασθένεια;
La δυσλεξία είναι ένα συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή Περιλαμβάνεται στις νευροαναπτυξιακές διαταραχές. Χαρακτηρίζεται από ένα επίμονη δυσκολία να αποκτήσουν δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής παρά το γεγονός ότι έχουν επαρκή νοημοσύνη, σωστή σχολική φοίτηση, φυσιολογική όραση και ακοή και επαρκές επίπεδο κινήτρων. Επηρεάζει την ικανότητα να αναγνωρίζω λέξεις, να τα αποκωδικοποιούν με ακρίβεια, να διαβάζουν άπταιστα και να γράφουν με σωστή ορθογραφία.
Δεν θεωρείται ασθένεια ούτε κάτι που θεραπεύεται με τον καιρό, αλλά μια κατάσταση προέλευσης νευροβιολογικός η οποία θα υπάρχει σε όλη τη ζωή. Αυτό που μπορεί να αλλάξει, και σημαντικά, είναι ο αντίκτυπος της δυσλεξίας: ένα έγκαιρη ανίχνευση και παρέμβαση Βοηθούν στην ελαχιστοποίηση των επιπτώσεών του στο μέλλον, βελτιώνοντας την σχολική επίδοση και τη συναισθηματική ευεξία.
Έρευνες δείχνουν ότι η δυσλεξία είναι μία από τις οι πιο συχνές μαθησιακές διαταραχές και μελετήθηκε. Εκτιμάται ότι ένα σημαντικό ποσοστό του παιδικού πληθυσμού παρουσιάζει αυτή τη διαταραχή, η οποία επηρεάζει τόσο τα κορίτσια όσο και τα αγόρια, και με ισχυρό κληρονομικό στοιχείοΕίναι σύνηθες, όταν ένα παιδί διαγιγνώσκεται, ένας από τους γονείς να θυμάται ότι είχε παρόμοιες δυσκολίες κατά τη διάρκεια των σχολικών του χρόνων.
Αιτίες και νευροβιολογικές βάσεις της δυσλεξίας
Η κύρια αιτία της δυσλεξίας είναι νευροβιολογικήΝευροαπεικονιστικές μελέτες έχουν δείξει διαφορές στην ενεργοποίηση περιοχών του εγκεφάλου που εμπλέκονται στη γλώσσα και την ανάγνωση μεταξύ ατόμων με δυσλεξία και ατόμων με καλή ικανότητα ανάγνωσης. Σε πολλές περιπτώσεις, ένα λιγότερη συνδεσιμότητα μεταξύ των περιοχών που είναι υπεύθυνες για την επεξεργασία του προφορικού λόγου και εκείνων που διαχειρίζονται τις οπτικές πληροφορίες των γραμμάτων και των λέξεων, γεγονός που δυσχεραίνει την αυτοματοποίηση της ανάγνωσης.
Από γενετικής άποψης, έχει αποδειχθεί ότι η δυσλεξία έχει κληρονομικό βάρος Σημαντικό. Ο κίνδυνος εμφάνισης δυσλεξίας αυξάνεται σημαντικά όταν ένας από τους γονείς την έχει ή την είχε. Αυτό εξηγεί γιατί συχνά υπάρχει οικογενειακό ιστορικό όταν μελετούσαν την περίπτωση ενός παιδιού με επίμονες δυσκολίες στην ανάγνωση.
Μία από τις πιο ευρέως αποδεκτές θεωρίες υποδεικνύει ότι η δυσλεξία είναι, πάνω απ' όλα, φωνολογική διαταραχήΜε άλλα λόγια, υπάρχει δυσκολία στην αντίληψη, την αναγνώριση και τον χειρισμό του ήχοι ομιλίας που αποτελούν τις λέξεις (φωνολογική επίγνωση). Αυτό περιπλέκει τη δημιουργία σταθερών φωνολογικών αναπαραστάσεων στη μνήμη και την ταχεία και ακριβή συσχέτισή τους με τα αντίστοιχα γράμματα, γεγονός που επηρεάζει άμεσα την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.
Εκτός από τις φωνολογικές δεξιότητες, ορισμένα άτομα με δυσλεξία μπορεί να εμφανίσουν δυσκολίες σε τομείς όπως ταχύτητα ονομαστικής αξίας (ονομάστε γρήγορα χρώματα, αντικείμενα ή αριθμούς), το λεκτική μνήμη Βραχυπρόθεσμα, η αυτοματοποίηση λεκτική σειρά (ημέρες της εβδομάδας, μήνες του έτους, πίνακες πολλαπλασιασμού) ή ο λεπτός κινητικός συντονισμός που απαιτείται για τη γραφή.
Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να διαβάζουν και τι συμβαίνει στη δυσλεξία
Για να κατανοήσουμε καλύτερα πώς λειτουργούν τα παιδιά με δυσλεξία, είναι χρήσιμο να εξετάσουμε πώς μαθαίνεται η ανάγνωση. Πρώτον, μαθαίνει κανείς τη σχέση μεταξύ... στίχοι και ο ήχος τους Και όταν συνδυάσετε ολόκληρη την ακολουθία, εμφανίζεται η λέξη. Αυτό είναι γνωστό ως φωνολογική οδόςΑυτή η διαδικασία είναι αργή και επίπονη, απαιτεί πολλή προσοχή και είναι συνήθως ο κύριος τρόπος για να ξεκινήσετε να μαθαίνετε να διαβάζετε.
Με την εξάσκηση, πολλές λέξεις διαβάζονται τόσο συχνά που ο εγκέφαλος σχηματίζει ένα ορθογραφική αναπαράσταση στη μνήμη. Σε αυτό το σημείο, δεν είναι πλέον απαραίτητο να τα αποκρυπτογραφούμε γράμμα προς γράμμα. Αντίθετα, αναγνωρίζονται με μια ματιά, ως σύνολο. Αυτή η ταχύτερη και πιο αυτόματη μορφή ανάγνωσης ονομάζεται λεξιλογική διαδρομήΧάρη σε αυτό, μπορεί κανείς να διαβάζει άπταιστα, να κατανοεί καλύτερα κείμενα και να αφιερώνει γνωστικούς πόρους στην κατανόηση του περιεχομένου.
Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για άτομα με δυσλεξία αυτοματοποιήστε τη λεξιλογική διαδρομήΔυσκολεύονται να δημιουργήσουν σταθερές αναπαραστάσεις λέξεων, επομένως πρέπει να συνεχίσουν να βασίζονται στη φωνολογική οδό για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα και με μεγαλύτερη προσπάθεια. Η συνέπεια είναι μια αργή ανάγνωση, διαλείπουσα, με συχνή παραλείψεις, αντικαταστάσεις ή επενδύσεις γραμμάτων και με προβλήματα οπτικής παρακολούθησης (παράλειψη γραμμών, απώλεια της θέσης τους).
Su κατανόηση ανάγνωσης Η μάθησή τους μπορεί να επηρεαστεί όχι επειδή δεν κατανοούν την ομιλούμενη γλώσσα, αλλά επειδή μέρος των πόρων τους καταναλώνεται στην αποκρυπτογράφηση γράμμα προς γράμμα. Δυσκολεύονται να θυμηθούν αυτό που μόλις διάβασαν και να το συσχετίσουν με αυτό που ακολουθεί. Για αυτόν τον λόγο, πολλά παιδιά με δυσλεξία Μαθαίνουν καλύτερα όταν ακούν κείμενα που διαβάζονται από άλλα άτομα ή όταν βασίζονται σε ηχητικά βιβλία και προφορικές πηγές.
Εκδηλώσεις ανάλογα με την ηλικία και προειδοποιητικά σημάδια
Στη δυσλεξία, αλλαγή συμπτωμάτων Καθώς το παιδί μεγαλώνει, τα πρώιμα σημάδια μπορούν να παρατηρηθούν ακόμη και στη βρεφική ηλικία, αν και η επίσημη διάγνωση προορίζεται για όταν οι αναγνωστικές δεξιότητες θα πρέπει να είναι πιο εδραιωμένες. Ένα παιδί δεν χρειάζεται να εμφανίζει σημάδια αναγνωστικών δυσκολιών. όλα Τα συμπτώματα που περιγράφονται παρακάτω μπορεί να υποδηλώνουν δυσλεξία, αλλά συνδυασμένη παρουσία Το γεγονός ότι πολλά από αυτά βρίσκονται σε διαφορετικά στάδια θα πρέπει να προσελκύσει την προσοχή.
Στην προσχολική εκπαίδευση Δυσκολίες μπορεί να προκύψουν στην εκμάθηση τραγουδιών και ρίμων, στην ανάμνηση ονομάτων πραγμάτων, αριθμών ή χρωμάτων ή στην τήρηση ρουτινών. Συχνές είναι επίσης η κινητική αδεξιότητα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, η εναλλαγή χεριών και ποδιών, η έλλειψη επίγνωσης των μερών του σώματος και η κάπως πιο αργή ανάπτυξη της γλώσσας με δυσκολία στην σαφή έκφραση.
Ανάμεσα στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου Τα προβλήματα τείνουν να γίνονται πιο εμφανή για μάθε το αλφάβητο, συνδέοντας κάθε γράμμα με τον ήχο του, απομνημονεύοντας λεκτικές σειρές (ημέρες της εβδομάδας, μήνες, αλφάβητο) ή το πίνακες πολλαπλασιασμούΗ ανάγνωση φαίνεται πολύ αργή και βιαστική, με πολλά λάθη παράλειψης, αντικατάστασης ή αντιστροφής γραμμάτων, και δυσκολία στην αντιγραφή από τον πίνακα.
Στα μεταγενέστερα χρόνια του δημοτικού σχολείου και στο στάδιο του γυμνασίου, ένα ανάγνωση με περιορισμένο αυτοματισμόμε συχνά λάθη και δυσκολίες κατανόησης. Η ορθογραφία συχνά επηρεάζεται σοβαρά, τόσο με φυσικά λάθη (ακατάλληλη ένωση ή διαχωρισμός λέξεων) όσο και με αυθαίρετα λάθη (σημεία τόνου, b/v, κ.λπ.). Επιπλέον, προβλήματα μπορεί να προκύψουν με να οργανώνω και να εκφράζομαι γραπτώς Οι ιδέες, για την εκμάθηση ξένων γλωσσών και για την αυτοματοποίηση των υπολογισμών, ειδικά των πινάκων πολλαπλασιασμού.
Στην εφηβεία και την ενήλικη ζωή, πολλά άτομα με δυσλεξία συνεχίζουν να εμφανίζουν αργή ανάγνωση, ορθογραφικά λάθη, προβλήματα συγκέντρωσης κατά την ανάγνωση μακροσκελών κειμένων και δυσκολίες στον σχεδιασμό και τη συγγραφή σύνθετων κειμένων, παρόλο που έχουν αναπτύξει στρατηγικές για να αντισταθμίσουν ορισμένες από τις δυσκολίες τους.
Δυσλεξία, σχολική επίδοση και συναφείς δυσκολίες
Όλες αυτές οι δυσκολίες έχουν άμεσο αντίκτυπο στην ακαδημαϊκή απόδοσηΤα παιδιά με δυσλεξία συχνά χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσουν γραπτές εργασίες, τείνουν να κουράζονται πιο εύκολα κατά την ανάγνωση και μπορεί να δείχνουν αποστροφή σε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν πολλή ανάγνωση ή γραφή. Συχνά, η γραπτή τους απόδοση δεν αντικατοπτρίζει τις μαθησιακές τους ικανότητες. πραγματική πνευματική ικανότητα ούτε τι γνωρίζουν για ένα θέμα.
Επιπλέον, υπάρχει η πιθανότητα να συνυπάρχουν και άλλες συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες, όπως προβλήματα στην γράφοντας (δυσγραφία), στον υπολογισμό και τη μαθηματική συλλογιστική (δυσαριθμησία), ή στις λειτουργίες προσοχής και εκτελεστικής ικανότητας, όπως συμβαίνει σε ορισμένες περιπτώσεις ADHDΑυτός ο συνδυασμός μπορεί να πολλαπλασιάσει τον αντίκτυπο στο σχολείο και στην καθημερινή ζωή.
Ως αποτέλεσμα, δεν είναι ασυνήθιστο για παιδιά με δυσλεξία να αναπτύξουν συναισθηματικά προβλήματαΗ χαμηλή αυτοεκτίμηση, τα αισθήματα ανεπάρκειας, το άγχος των εξετάσεων, η ανησυχία, η απογοήτευση ή ακόμα και τα συμπτώματα κατάθλιψης είναι συνηθισμένα. Είναι απαραίτητο οι οικογένειες και οι εκπαιδευτικοί να λάβουν υπόψη αυτή τη συναισθηματική διάσταση και να παρέχουν ένα υποστηρικτικό περιβάλλον με κατανόηση και ρεαλιστικές προσδοκίες.
Πώς να βοηθήσετε: υποστήριξη, κίνητρα και συντονισμός με το σχολείο
Για να βοηθήσετε τα παιδιά με δυσλεξία, απλά πρέπει υποστήριξη και κίνητρα σε αυτούς, αφιερώνοντας αρκετό χρόνο για να κάνουν την εργασία τους και διατηρώντας ένα τακτική επαφή με τους επαγγελματίες που τον διδάσκουν (εκπαιδευτικούς) και με τους ειδικούς που ενδέχεται να παρεμβαίνουν (συμβούλους επαγγελματικού προσανατολισμού, λογοθεραπευτές, εκπαιδευτικούς ψυχολόγους κ.λπ.).
Είναι επίσης απαραίτητο να εφαρμοστούν διαφορετικοί τύποι συγκεκριμένες ασκήσειςειδικά εκείνα που προωθούν την σωστή ανάγνωση και παρέχουν λεκτικές δραστηριότητες που ενισχύουν τη φωνολογική επίγνωση, το λεξιλόγιο και την κατανόηση. Οι συστάσεις συνήθως περιλαμβάνουν εντατικές συνεδρίες σε μικρές ομάδες με καθημερινή εξάσκηση στις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής και, αργότερα, διδασκαλία σε αντισταθμιστικές στρατηγικές και προσαρμοσμένες τεχνικές μελέτης.
Δεν φορούν όλα τα παιδιά το ίδιο RitmoΑυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να προσαρμόσουμε τις δραστηριότητες και τους στόχους σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Μια προκαταρκτική μελέτη μπορεί να είναι απαραίτητη για την αξιολόγηση της κατάστασης μέσω... νευροψυχολογική αξιολόγηση που αξιολογεί το πνευματικό επίπεδο, τον προφορικό και γραπτό λόγο, την προσοχή, τη μνήμη και άλλες λειτουργίες που εμπλέκονται στη μάθηση.
Είναι σημαντικό να εξαλειφθούν ορισμένα Μύθοι που εμποδίζουν τη διάγνωση και την παρέμβαση. Η δυσλεξία δεν προκαλείται από απλή διασταυρούμενη πλάγια όψη, ούτε από προβλήματα αποκλειστικά με την κίνηση των ματιών, ούτε εξαφανίζεται από μόνη της με την ωρίμανση. Επίσης, δεν ισχύει ότι μπορεί να ανιχνευθεί μόνο από μια πολύ συγκεκριμένη ηλικία ή ότι θεραπεύεται πλήρως με σύντομη θεραπεία. Αυτό που επιτυγχάνεται με την κατάλληλη παρέμβαση είναι μειώσει τον αντίκτυπο και να παρέχουν στο παιδί τους πόρους για να μάθει με έναν διαφορετικό τρόπο.
Εάν η δυσλεξία χαρακτηρίζεται από κάτι, είναι επειδή προκαλεί πολλά δυσκολίες σε όσους επηρεάζονται στο σχολείο και στην καθημερινότητά τους, αλλά και επειδή, με ένα επαρκή υποστήριξη Με την υποστήριξη της οικογένειας, των εκπαιδευτικών και των επαγγελματιών, και με παρεμβάσεις βασισμένες σε τεκμηριωμένα στοιχεία, τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν τις ακαδημαϊκές και προσωπικές τους ικανότητες σε σημείο που η δυσλεξία να παύει να αποτελεί κεντρικό εμπόδιο στο έργο της ζωής τους.
Όταν ένα έγκαιρη ανίχνευσηΜε μια καλά σχεδιασμένη παρέμβαση και ένα περιβάλλον που σέβεται τους ατομικούς ρυθμούς, τα περισσότερα παιδιά με δυσλεξία καταφέρνουν να προοδεύσουν στη μάθησή τους, να βρουν τομείς στους οποίους θα διακριθούν και να χτίσουν μια εικόνα του εαυτού τους προσαρμοσμένη στις δυνατότητές τους, χωρίς η δυσκολία στην ανάγνωση να τους καθορίζει ή να περιορίζει τους στόχους τους.