Πόσο εργάζονται στην πραγματικότητα οι εκπαιδευτικοί και ποιες εργασίες δεν γίνονται γνωστές, https://www.formacionyestudios.com/asi-son-las-jornadas-laborales-de-los-profesores.html,www.formacionyestudios.com,true,296,3,
Μιλάμε πάντα για τους μαθητές: πώς να κάνουν το ένα πράγμα, πώς να κάνουν το άλλο. Ωστόσο, παραβλέπουμε μια από τις πιο σημαντικές προσωπικότητες στον κόσμο της εκπαίδευσης: τους εκπαιδευτικούς. καθηγητέςΟι εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι όχι μόνο για την καλή διαχείριση των μαθημάτων, αλλά και για τη διδασκαλία τους, τον σχεδιασμό τους και τη διασφάλιση ότι όλα λειτουργούν σωστά. παιδαγωγικό και οργανωτικόΕπομένως, οι εργάσιμες ημέρες τους μπορεί να είναι πολύ μεγάλες, ακόμα και όταν απ' έξω φαίνεται ότι η βάρδιά τους τελειώνει όταν χτυπάει το κουδούνι.
Κανονικά βλέπουμε μόνο τι κάνουν στην τάξη, αλλά η αλήθεια είναι ότι υπάρχει μια δουλειά εκτός των ωρών των μαθητών που σπάνια παρατηρείται. Στην πραγματικότητα, καθηγητές Θα μπορούσαν να θεωρηθούν από τους επαγγελματίες που επενδύουν τις περισσότερες ώρες στην εργασία, καθώς πρέπει να προετοιμάζουν πολλά έγγραφα, εκτός από το σχεδιασμό και την προσαρμογή κάθε μαθήματος, τη διόρθωση εξετάσεων, τη σύνταξη αναφορών και τον συντονισμό με άλλους εκπαιδευτικούς και με τις οικογένειες.
Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί τείνουν να χρησιμοποιούν κατά μέσο όρο 38 ώρες την εβδομάδα Από αυτές τις ώρες, περίπου 19 είναι αφιερωμένες στη διδασκαλία. Αυτό σημαίνει ότι αφιερώνουν περίπου 7,5 ώρες την ημέρα στην εργασία. Σαφώς, αυτός ο χρόνος θα μπορούσε να παραταθεί, ειδικά επειδή συχνά προκύπτουν πρόσθετες εργασίες που, μεταξύ άλλων, επιμηκύνουν την εργάσιμη ημέρα: εξωσχολικές δραστηριότητες, έκτακτες συναντήσεις, προετοιμασία έργων ή εξατομικευμένη προσοχή για μαθητές με δυσκολίες. συγκεκριμένες ανάγκες εκπαιδευτικής υποστήριξης.
Από την άλλη πλευρά, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ορισμένοι δάσκαλοι δεν είναι αφιερωμένοι αποκλειστικά στους εκπαιδευτικούς. Υπάρχουν μερικοί που παίζουν εργασία ρόλοι διδασκαλίας, γραμματείας ή διοίκησης, για να αναφέρουμε μόνο μερικά παραδείγματα. Και αυτό μεταφράζεται σε πολύ περισσότερες ώρες, καθώς εκτός από τις ώρες διδασκαλίας, υπάρχουν επίσης ώρες αφιερωμένες στη διοίκηση, τον συντονισμό ομάδων, την προετοιμασία επίσημων σχολικών εγγράφων και τη συμμετοχή σε θεσμικά έργα.
Ξεφορτωθείτε την ιδέα ότι οι εκπαιδευτικοί δεν εργάζονται πολύ. Γενικά εργάζονται περισσότερο από πολλούς άλλους επαγγελματίες. Απλώς, στις περισσότερες περιπτώσεις, οι επιπλέον ώρες Δεν αναγνωρίζονται ή κρατούνται «μυστικές» επειδή γίνονται στο σπίτι ή εκτός των ωρών που είναι ορατές σε οικογένειες και μαθητές.
Πόσες ώρες εργάζονται στην πραγματικότητα οι εκπαιδευτικοί;
Το επίσημο ωράριο εργασίας για πολλούς εκπαιδευτικούς εμπίπτει μεταξύ 35 και 37,5 ώρες την εβδομάδαΩστόσο, το ποσοστό αυτό δεν αντικατοπτρίζει με ακρίβεια την πλήρη αφοσίωσή τους. Στο πλαίσιο αυτού του υπολογισμού, γίνεται διάκριση μεταξύ των διδακτικών ωρών (αυτών που αφιερώνονται μπροστά στους μαθητές στην τάξη) και των μη διδακτικών ωρών, οι οποίες αφιερώνονται σε άλλες εργασίες εξίσου απαραίτητες για την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος.
El σχολική ώρα Είναι μόνο ένα μέρος της δουλειάς τους. Ανάλογα με το εκπαιδευτικό στάδιο και τους περιφερειακούς κανονισμούς, οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης συνήθως διδάσκουν μεταξύ 23 και 25 ωρών μαθημάτων την εβδομάδα, ενώ ο υπόλοιπος χρόνος προορίζεται για λιγότερο ορατές αλλά ουσιαστικές λειτουργίες: διόρθωση εργασιών, προετοιμασία υλικού, ανάπτυξη σχεδίων μαθήματος, συντονισμός με την ομάδα διδασκαλίας και φροντίδα οικογενειών.
Σε όλα αυτά πρέπει να προστεθεί ο χρόνος που δεν καταγράφεται πάντα επίσημα: προετοιμασία καινοτόμων δραστηριοτήτων, αναζήτηση διδακτικών πόρων, ενημέρωση για νέες μεθοδολογίες, προσαρμογή υλικού για μαθητές με διαφορετικούς ρυθμούς μάθησης ή συμμετοχή σε έργα καινοτομίας. Πολλές από αυτές τις εργασίες εκτελούνται στο σπίτι, τα βράδια ή τα Σαββατοκύριακα, παρατείνοντας ουσιαστικά το πραγματικό ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών.
Κατά τη διάρκεια του Σεπτεμβρίου και του Ιουνίου, σε ορισμένες περιοχές η σχολική ημέρα είναι μικρότερη, αλλά αυτό δεν σημαίνει απαραίτητα λιγότερη εργασία. Αυτός ο χρόνος χρησιμοποιείται για κλείσιμο του μαθήματος, προετοιμασία εκθέσεων, σχεδιασμός του προγράμματος για το επόμενο μάθημα, αναθεώρηση μαθησιακών αποτελεσμάτων και σχεδιασμός παιδαγωγικών βελτιώσεων, έτσι ώστε ο όγκος των ευθυνών να παραμένει υψηλός.
Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν τακτικά σε συναντήσεις διδακτικού προσωπικούΟμάδες ποδηλάτων ή τμημάτων, επιτροπές συνύπαρξης, συντονισμός προγραμμάτων και άλλα συλλογικά όργανα του κέντρου. Όλες αυτές οι συναντήσεις, που συνήθως προγραμματίζονται εκτός ωραρίου μαθήματος, αντιπροσωπεύουν περισσότερες ώρες αφοσίωσης από ό,τι σπάνια γίνεται αντιληπτό απ' έξω.
Ορατά και κρυφά καθήκοντα στο διδακτικό έργο
Όταν αναλύουμε πόσο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί, είναι χρήσιμο να διακρίνουμε μεταξύ του τι είναι ορατό και τι δεν είναι ορατό. Μεταξύ των ορατές εργασίες Αυτές περιλαμβάνουν τις ώρες που περνούν στην τάξη, την επίβλεψη στο διάλειμμα ή στο διάδρομο και τις προγραμματισμένες συναντήσεις με τις οικογένειες. Ωστόσο, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού είναι γεμάτο με λιγότερο προφανείς εργασίες που απαιτούν συγκέντρωση, σχεδιασμό και υψηλό βαθμό ευθύνης.
μεταξύ των κρυφές εργασίες Οι πιο συνηθισμένες εργασίες περιλαμβάνουν την λεπτομερή προετοιμασία διδακτικών ενοτήτων, την επιλογή πόρων (βιβλία, βίντεο, υλικό χειραγώγησης, ψηφιακούς πόρους), την ανάπτυξη κριτηρίων αξιολόγησης, τη διόρθωση εξετάσεων και εργασιών, καθώς και τη σύνταξη εξατομικευμένων εκθέσεων, εκθέσεων βαθμολογίας και εγγράφων παρακολούθησης για κάθε μαθητή.
Το διδακτικό προσωπικό αφιερώνει επίσης πολλές ώρες στην συνεχής εκπαίδευσηΑυτό περιλαμβάνει την παρακολούθηση μαθημάτων, εργαστηρίων, σεμιναρίων ή την παρακολούθηση μεταπτυχιακών σπουδών που σχετίζονται με την εκπαίδευση, την ένταξη, τις νέες τεχνολογίες ή τη διαχείριση της συνύπαρξης. Αυτή η εκπαίδευση είναι συχνά απαραίτητη για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής και, σε ορισμένες περιπτώσεις, για την πρόσβαση σε επιδόματα μισθού που συνδέονται με την επαγγελματική ανάπτυξη.
Ένας άλλος λιγότερο ορατός τομέας εργασίας έχει να κάνει με το προσοχή στην ποικιλομορφίαΗ προσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ο σχεδιασμός εξατομικευμένων σχεδίων εργασίας, ο συντονισμός με εξωτερικές υπηρεσίες (συμβούλους καθοδήγησης, ειδικούς υποστήριξης, συγκεκριμένες ομάδες) ή η τήρηση πρωτοκόλλων σε καταστάσεις κινδύνου ή ευαλωτότητας συνεπάγεται μια επιπλέον προσπάθεια που παρατείνει το πραγματικό ωράριο εργασίας πολλών εκπαιδευτικών.
Τέλος, η συμμετοχή στη ζωή του κέντρου (οργάνωση σχολικών πάρτι, εκδρομών, συμπληρωματικών δραστηριοτήτων, έργων αλληλεγγύης, πολιτιστικών ή αθλητικών εκδηλώσεων) προσθέτει περισσότερο φόρτο εργασίας που κατανέμεται σε όλο το μάθημα και, αν και δεν εμφανίζεται πάντα στο επίσημο ωρολόγιο πρόγραμμα, έχει άμεσο αντίκτυπο στον προσωπικό χρόνο των εκπαιδευτικών.
Διαφορές στο φορτίο και τις συνθήκες ανάλογα με τον τύπο κέντρου
Ο αριθμός των διδακτικών ωρών, η κατανομή της εργάσιμης ημέρας και η ένταση της εργασίας ενδέχεται να διαφέρουν ανάλογα με την είδος εκπαιδευτικού κέντρουΣτα δημόσια σχολεία, οι όροι ρυθμίζονται από συγκεκριμένους κανονισμούς και συμφωνίες. Σε ιδιωτικά και ιδιωτικά σχολεία τσάρτερ, τα ωράρια μπορεί να είναι μεγαλύτερα και με λιγότερα περιθώρια για αναγνώριση μη διδακτικών ωρών.
Στα δημόσια σχολεία, η σχολική ημέρα δομείται με ένα μέρος της τάξης και ένα συμπληρωματικό μέρος που αποτελείται από εργασία εντός του σχολείου (εποπτεία, διδασκαλία, εσωτερικές συναντήσεις) και ατομική εργασία εκτός σχολείου, η οποία σπάνια παρακολουθείται διεξοδικά. Σε ημι-ιδιωτικά και ιδιωτικά σχολεία, εκτός από τη διδασκαλία, είναι σύνηθες οι εκπαιδευτικοί να αναλαμβάνουν και άλλες ευθύνες. εξωσχολικές δραστηριότητεςενισχύσεις, εκτεταμένο ωράριο ή παρατεταμένες βάρδιες, οι οποίες μπορούν να αυξήσουν ακόμη περισσότερο τον συνολικό χρόνο που αφιερώνεται.
Ανεξάρτητα από τον τύπο του σχολείου, η πραγματικότητα είναι ότι ο φόρτος εργασίας αυξάνεται σημαντικά όταν οι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν πρόσθετες ευθύνες: ομαδική διδασκαλία, συντονισμό κύκλου ή σταδίου, διεύθυνση τμήματος, διευθυντικές θέσεις ή συμμετοχή σε θεσμικά έργα. Κάθε μία από αυτές τις ευθύνες μεταφράζεται σε περισσότερες συναντήσεις, περισσότερα έγγραφα προς προετοιμασία και περισσότερες αποφάσεις προς λήψη.
Ο πραγματικός φόρτος εργασίας επηρεάζεται επίσης από το πλαίσιο του σχολείου: δεν είναι το ίδιο να εργάζεσαι σε ένα σχολείο με χαμηλή αναλογία μαθητών-εκπαιδευτικών, άφθονους πόρους υποστήριξης και λίγες συγκρούσεις με το να εργάζεσαι σε ένα περιβάλλον με υψηλή κοινωνική πολυπλοκότηταόπου η ανάγκη για υποστήριξη, διαμεσολάβηση και συντονισμό με τις κοινωνικές και υγειονομικές υπηρεσίες είναι διαρκής και απαιτεί περισσότερο χρόνο από τους εκπαιδευτικούς.
Σε όλες τις περιπτώσεις, το κοινό στοιχείο είναι ότι ένα μεγάλο μέρος των ωρών που επενδύει το διδακτικό προσωπικό είναι εκτός του ορατού ωραρίου εργασίας και πολλές από αυτές δεν πληρώνονται ως υπερωρίες ούτε καταγράφονται επίσημα, γεγονός που συμβάλλει στην αντίληψη ότι η εργάσιμη ημέρα τους είναι μικρότερη από ό,τι είναι στην πραγματικότητα.
Επιπτώσεις του διδακτικού έργου στην προσωπική ζωή και την επαγγελματική ανάπτυξη
Ο όγκος των ωρών που επενδύονται και η συναισθηματική ένταση της εργασίας έχουν άμεσο αντίκτυπο στην προσωπική ζωή των εκπαιδευτικώνΗ εξισορρόπηση της επαγγελματικής και της οικογενειακής ζωής μπορεί να είναι περίπλοκη κατά τη διάρκεια περιόδων αξιολογήσεων, κατά την προετοιμασία για ανταγωνιστικές εξετάσεις, κατά την εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών νόμων ή όταν αντιμετωπίζουμε οργανωτικές αλλαγές που απαιτούν την αφιέρωση ακόμη περισσότερου χρόνου για προσαρμογή.
Παρά ταύτα, πολλοί εκπαιδευτικοί εκτιμούν θετικά ορισμένες πτυχές της εργασίας τους: τη σχετική σταθερότητα της θέσης τους, το ημερολόγιο που συνδέεται με το σχολικό έτος, τη δυνατότητα ανάπτυξης ενός επαγγελματική σταδιοδρομία εντός του εκπαιδευτικού συστήματος και την ικανοποίηση που προσφέρουν στην ακαδημαϊκή και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών τους όλα αυτά τα χρόνια.
Με την πάροδο του χρόνου, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να έχουν πρόσβαση σε διαφορετικές επαγγελματικές πορείες: αναλαμβάνοντας συντονιστικές ή ηγετικές θέσεις σε σχολεία, συμμετέχοντας σε έργα καινοτομίας ή εκπαιδευτικής συμβουλευτικής ή προετοιμάζοντας για ανταγωνιστικές εξετάσεις για θέσεις όπως αυτές των επιθεωρητών. Αυτές οι ευκαιρίες συνεπάγονται νέες ευθύνες, αλλά αντιπροσωπεύουν και αναγνώριση της εμπειρίας και της προσπάθειας που έχουν συσσωρεύσει καθ' όλη τη διάρκεια της σταδιοδρομίας τους.
Η συνεχής ανάγκη για ενημερώσεις σε ενεργές μεθοδολογίες, ψηφιακές τεχνολογίες, συμπεριληπτική εκπαίδευση και κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες σημαίνει ότι επαγγελματική ανάπτυξη για εκπαιδευτικούς Θα πρέπει να είναι μια συνεχής διαδικασία. Το επάγγελμα απαιτεί συχνή μάθηση και απομάθηση, προσαρμογή στις αλλαγές του προγράμματος σπουδών, ενσωμάτωση νέων εργαλείων και αντιμετώπιση κοινωνικών προκλήσεων που επεκτείνονται στην τάξη.
Όλα αυτά σκιαγραφούν την εικόνα ενός εκπαιδευτικού που όχι μόνο εργάζεται πολλές ώρες, αλλά διατηρεί και υψηλό επίπεδο ευθύνης και προσωπικής δέσμευσης. Η άρση της πεποίθησης ότι οι εκπαιδευτικοί εργάζονται μόνο λίγες ώρες την ημέρα είναι το κλειδί για την πιο δίκαιη αποτίμηση της συμβολής τους στο εκπαιδευτικό σύστημα και στο μέλλον της κοινωνίας.
,3